一个小孩，在其“呱呱降地”的时候就将其扼杀，是何等的残忍！教育改革创新虽非小孩，然而却屡屡遭受如此残忍的手段。可惜的是，我们却对此熟视无睹，甚至充当了“刽子手”。

    小学生根据自己的喜好，按照先来后到的顺序，在本组前后7个座位内自由选择座位。西安市莲湖区郝家巷小学三年级三个班相继推出的“座位改革”，由于部分家长的反对，“改革”在实行一周后便草草收场。(见2003年3月9日《工人日报》报道)

    无独有偶。最近，西安一民办学院用“竞聘会”的方式推介毕业生，毕业学生自我推销，用人单位举牌竞聘，效果相当不错，当事三方都相当满意。可是，这一创新形式却遭到了社会上许多不相关者的质疑、否定甚至强烈谴责，激扬的道德激情和飞浅的唾沫星子足足可以让当事三方淹死。

    “座位改革”遭遇红灯，“大学生拍卖”遭到强烈谴责，这些教育改革创新面临的处境怎么就这么难堪？层出不穷的创新，带来的却是“争议纷纷”。从报道来看，不论“座位改革”的尝试，还是“大学生拍卖”举行，都源于学校“民间个案”的经验总结，从而推而广之。从这个角度来看，创新举措遵循了“从学生中来，到学生中去”的原则，理应推广起来是“一路顺风”。同时，必须引起足够重视的是，这些创新举措得到了“实施主体”学生们的欢迎。可见，说这些创新举措效果不好？答案是否定的！然而，现实却再次证明了它的残酷性，这些创新举措“屡遇红灯”，是什么原因呢？ 

    众所周知，搞建设、干事业、谋发展，离不开创新精神，教育事业当然也是如此。历史经验证明，无论一个人还是一个民族或国家，不思进取，贪图安逸，都不可能发展和进步。创新精神是如此重要，可为什么这么多的创新举措却得不到重视，而是在一些人的“棍子”下丧生？

    一个大家都明白的很简单的的道理：说得容易，做起来难！创新意识产生之初，无异于“风中摇摆的蜡烛”。这“星星之火”，是否可以燎原，则决定于“风”的大小。换句话来说，如果说创新精神是内因的话，那么成事氛围就是外因。唯物辩证法的原理告诉我们，内因、外因统一于事物发展变化的过程之中，内因是根据，外因是条件。缺乏创新精神，根本就谈不上干事，更不用说成功一番事业了；但是，另一方面，如果没有成事氛围，那么创业精神就会被挫伤。当前，教育创新改革却屡屡受挫，缺少的并不是创新精神，而是创新意识成长并付诸实践的环境，即成事氛围。

    “海纳百川，有容乃大。”只有当我们有了宽广的眼界和宽阔的胸襟，教育创新改革才会得到重视、受到欢迎，从而推动着教育事业的发展。也只有这样，才能真正实现“人人是创新的主体”，人人是创新的环境”的观念，形成温馨和谐、公平一致、内外一律的环境，从而使创新的意识得到充分的发挥。

    期盼给教育改革创新更多的实验的空间！

作者:小 毛