国际知名远程教育专家德斯蒙德·基更于1983年在人们研究了远程教育100多年的发展历史基础上，对远程教育的基本定义做了一个涵盖：“远程教育是教育致力开拓的一个领域。在这个领域里，整个学习期间，学生和教师处于一个准永久性分离状态；学生和学习集体在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学区别开来），它相当于一个工业化的教育过程。” 

    国家教育部提出将“实施远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身教育体系”作为振兴教育的重要组成部分，同时明确了“我国现代远程教育发展的总目标，即以高新技术为依托，不断扩大规模，优化结构，到2010年基本形成多规模、多层次、多形式、多功能，具有中国特色的现代远程教育体系”。为此，本报记者走访部分学生、专家学者和教育管理部门的负责同志。 

    教育新模式 

    就读于长春广播电视大学的郑同学对记者说：“我比较喜欢远程教育这种模式，最主要的一点就是它可以充分利用学习资源，而不仅仅局限在本校老师、本校教学水平上。比如我选择了长春市电大，但我还可以向中央电大的老师请教问题，可以在电大的网络上贴个帖子请求更多同学的帮助。” 

    长春市教育局基础教育处的迟学为副处长对记者说：“远程教育和基础教育是截然不同的两种教学方式，但我想远程教育可以开辟以家庭为学校、为教室的学习环境，这更利于学生学习的积极性；在具体学习上，远程教育将教育资源充分共享，这更利于学生学习的促进性。” 

    长春市教育局局长王树彬和记者谈到远程教育时也说：“现在的社会，是信息化的社会，是知识的社会，这要求一个城市不仅要有高精尖的技术人才，还要全民提高自身素质。而远程教育，作为教育新模式、新体系，也充分配合了长春市的全民终身教育体系的构建，所以说现代化的远程教育会为越来越多的市民、学生所接受。” 

    在长春广播电视大学，记者经采访了解到，现代远程教育，至今已发展到第三个阶段，前两个阶段即函授教育模式、广播电视模式。如果参加现代远程教育，通过了各期考试，达到毕业水准，学生将获得国家承认、由主办院校颁发的毕业证书和学位证书；如果参加了中央广播电视大学远程教育课程体系并考试合格达到毕业水准，即可获得“学历绿卡”，即国际承认的、由中央广播电视大学颁发的学历和学位证书。长春广播电视大学的周丽老师对记者讲：“现代远程教育，作为终身教育体系，真的很吸引人。学生学习最长期限可延展至八年，如果条件允许，通过各种考试，一年半即可提出毕业并获得学历、学位证书。” 

    确实，现代远程教育所特有的资源优势、技术优势、成本优势、选择优势，是其能在较短的时间内异军突起的根本原因。 

    学习新模式 

    现代远程教育，打破了原有的学校、教室、老师的教学格局，变成家庭、房间、师资共享，也给现代教育提出了新问题：现代远程教育，能否做到真正的“学而实用”。对此问题，记者做了广泛的调查。 

    对吉林省电大2002年秋季法学本科的开放教育学生进行的问卷调查发现，在回答“学习成绩的好坏与教师教学的好坏是否有关”时，持肯定态度的同学仅有8人，占被调查人数的1/6；在回答“学习成绩与学习方法是否有关”的问题时，几乎100％的学生持肯定态度。而几乎所有的被调查学生都说，参加现代远程教育电视授课最为有利，成效最好的学习方式便是“自学”。 

    就读于吉林省广播电视大学的齐同学对记者说：“现代远程教育，拥有自我空间，拥有共享的教育资源，所以也要求自我学习的程度要高。这不等同于以往我们所说的‘自学’，而是从‘自我选择、自我掌握’方面入手。从这一点来讲，更为有利于人们永久性的学习。” 

    吉林省广播电视大学石曙光校长在接受记者采访时说：“相对于传统的教育，远程开放教学具有很多自身特点，比如整个学习过程中以学生个人学习为主、老师辅导为辅，取消了种种对学习的限制和障碍，提供一系列学习手段使学生完成学业等等。但最为重要的一点是，远程开放的学员能够卓有成效地开展自学。 

    “其实‘自学’这个词由来以久，但传统的老师教、学生学对真正意义上的‘自学’造成些许的压制，从某种意义上讲，远程开放教育将‘自学’这个古老的词汇变成了一种新的学习模式。” 

    信息化的体现 

    在长春市电教馆，衣国华馆长在接受记者采访时说：“经过党的十六大以后，信息化教育的构建和发展越来越多地为人们所重视，只有高速发展信息化教育，才是长春市、吉林省乃至国家走向社会大家庭的标志。而随着信息化教育的发展和普及，现代远程教育以一种新的势态走入人们的生活，受到人们的欢迎，也是时代进步的象征。所以说，现代远程教育，依托于信息化教育的迅猛发展，也是信息化教育的一种体现。” 

    东亚经贸新闻